1. 什么是工程管理专业评估（认证）？

工程管理专业首次评估时间是1999年，是指由住房和城乡建设部高等教育工程管理专业评估委员会针对全国高校开设的工程管理专业实施的专门性评估。根据住建部设立的评估标准，考查其是否达到国家规定的专业合格水平。

2. 工程管理专业评估（认证）的宗旨是什么？

评估委员会的宗旨是加强国家和行业主管部门对高等学校工程管理专业教育的宏观指导和管理，保证和提高高等学校工程管理专业教育质量，使高等学校工程管理专业毕业生符合申请参加相关专业国家注册执业资格考试的教育标准要求，并与有关专业的国际教育标准相衔接及在国际上相互承认学历创造条件。

3. 通过工程管理专业评估（认证）有何意义？

（1）对于学生：

①学历被“华盛顿协议”成员国互认，拿到进入国际就业市场的“入场券”；

②学历背景更容易获得行业认可；

③本专业毕业生可提前一年参加一级造价工程师职业资格考试，二级造价工程师职业资格考试可以免考基础科目，少考一门课程。

（2）对于专业：

①推进专业教育改革，提高人才培养质量；

②提升专业影响力、社会认可度与国际知名度；

③建立与工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，促进工程教育与工业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性。

4. 工程管理专业评估（认证）由什么机构组织实施？

工程管理专业评估（认证）工作由住房和城乡建设部统一领导，住建部高等教育工程管理专业评估委员会具体实施。

5. 工程管理专业评估（认证）的申请条件是什么？

申请单位须是教育部批准设立并通过普通高校本科教学工作合格评估的高等学校； 申请专业评估（认证）（以下简称专业评估）的工程管理类专业的设置应经教育部门的批准或备案；

申请学校从申请日起往前推算必须有连续 5 届或以上的工程管理类专业本科毕业生。

6. 什么是《华盛顿协议》？

《华盛顿协议》是1989年由来自美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体发起和签署。该协议主要针对国际上本科工程学历（一般为四年）资格互认，确认由签约成员认证的工程学历基本相同，并建议毕业于任一签约成员认证的课程的人员均应被其他签约国（地区）视为已获得从事初级工程工作的学术资格。

2013年，我国加入《华盛顿协议》成为预备成员，2016 年年初接受了转正考察。2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。

7. 工程教育认证的理念是什么？三者之间有何联系？

（1）学生中心—— Student Centering, SC

（2）成果导向（或称：基于产出，目标导向）—— Outcomes-Based Education, OBE

（3）持续改进—— Continuous Quality Improvement, CQI

学生中心（SC）是宗旨，成果导向（OBE）是要求，持续改进（CQI）是机制。

8. “以学生为中心”重点是什么？

（1）是否将学生作为专业和教学工作的出发点与归宿点？例如：专业方向和课程的设置是考虑学生发展需求，还是有什么就提供什么？

（2）是否关注了全体学生？ 例如：课外创新活动和社团活动的参与面，少数学生参与及成果不是专业认证的关注点。

（3）是否关注了在校期间学生发展的各个阶段、各个环节？

（4）是否建立了可行的机制保障学生发展？例如：有要求吗？谁来做？做什么？什么时候做？做了有无成效？成效用什么来说明？

（5）教师是否明确“学生中心”的理念在教学和培养中如何体现？教学设计、教学实施、教学评价、教学管理都必须贯穿以学生为中心。

9. 如何理解“以成果为导向”（Outcome Based Education，简称OBE）？

（1）工程教育认证的根本目的，是促进或提升“教育产出”即成果（学生学到什么），也即OBE，而非“教育输入”（教师教了什么）。

（2）什么是工程教育认证的“成果”？就是面向全体合格毕业生的培养目标和毕业要求，其集中体现了学校和专业究竟能使学生走向职业岗位时具备什么素质和能力、并且这些“期望”、“承诺”的素质和能力确实成为了学生毕业时和毕业后一段时间表现的现实，这是认证的出发点和考核点。“华盛顿协议”所承认的，就是经过工程专业训练的学生具备了怎样的职业素养和从业能力，即“教育成果”。

10. 为什么强调“成果导向”很重要？

（1）培养目标和毕业要求既是专业评估（认证）的关键成果，更是学校、专业培养人才的方向和指南——明确“培养什么人”的问题。

（2）一方面，培养目标和毕业要求要符合评估（认证）标准，另一方面，围绕培养目标和毕业要求建立的课程体系，以及直接面向教学实践的课程内容、教学方法、考核方式也要切实保证培养目标和毕业要求的实现—— 明确“怎么培养人”的问题。

（3）培养目标、毕业要求和课程体系都集中表现在培养方案中。培养方案是专业人才培养活动的基本依据，必须符合评估（认证）标准及其理念要求—— “成果导向”首先要检验培养方案这个关键文件。

11. “成果导向”关注什么？

（1）有没有将支撑培养目标的毕业要求分解到每门课程和相应教学环节中？从另一角度：必修课程设置中有没有与毕业要求无关联的课程？

（2）教学内容、教学方法、教学过程等怎样具体服务于毕业要求的达成？教师除了知道“为什么教、教什么、怎么教”以外，如何帮助学生达到预期的学习成果？如何评价和判断“学生学得怎么样”？例如：如何进行课堂表现、作业及其他课外要求、考试的检查、记录、分析、反馈？

（3）专业是怎样要求和把握教师对此的实际理解和实施的？

（4）通过哪些途径来判别教学达到了预期的学生学习成果？

（5）学生是否参与、如何参与基于学习成果的有效性评价？

12. 如何理解“持续改进”？

工程教育认证制度本身的一大重要特点就是持续改进的质量文化。认证标准并不要求专业目前必须达到一种较高的水平，但要求专业必须（1）对自身在标准要求的各个方面存在的问题具有明确的认识和信息获取的途径；（2）有明确可行的改进机制和措施；（3）能跟踪改进之后的效果；（4）并收集信息用于下一步的持续改进。

13. “持续改进”关注什么？

（1）各个教学环节的质量要求如何体现？

（2）是否周期性的进行评价？

（3）谁评价？评价有无反馈？谁反馈? 反馈后采取了什么措施？

（4）对毕业生有没有制度性的跟踪和反馈？

（5）培养方案、课程设置、实习环节、教学内容、教学方法、师资队伍建设、资源条件保障等等，是怎样根据质量跟踪和反馈予以调整的？

14. 工程管理专业评估（认证）的依据是什么？

工程管理类专业评估（认证）标准由工程教育专业认证通用标准和工程管理类专业补充标准两部分组成。认证标准强调国际实质等效性，不同于教育部设定的专业设置标准；同时在认证考查过程中强调尊重被认证专业的办学特色和特点。贯彻“以人为本”的评价理念。首先，认证标准设计“以学生为中心”；其次，认证标准强调教师在人才培养中的关键作用；第三，认证标准还体现在以同行专家为主，依靠和信任专家能够通过考查获取的信息以及自身智慧和经验对专业办学质量做出正确判断。

15. 工程管理专业评估（认证）工作包括哪些基本步骤？

工程管理专业评估（认证）的基本程序包括六个步骤：申请和受理、学校自评与提交自评报告、自评报告审阅、现场考查、审议和做出认证结论、认证状态保持。

16. 工程管理专业评估（认证）工作程序有哪些阶段？

（1）申请与审核。评估委员会在规定时间内对提出的申请进行审查，做出受理或拒绝受理的决定。

（2）自评与审核。申请评估认证的学校按照评估认证文件组织自评并撰写和提交自评报告。评估委员会对受理申请的高等学校所递交的自评报告进行审阅，做出通过或不通过自评报告的决定。

（3）考查与鉴定。评估委员会制定评估工作计划和日程安排，派遣考查小组实地考查申请评估认证的院校，对考查报告进行评议，最后做出评估认证结论。

被评估的高等学校对评估委员会的评估认证结论持有不同意见时，可以提出申诉；评估委员会在接到申诉文件后，应将情况报住房城乡建设部土建类专业评估认证仲裁委员会进行裁决，做出复议决定。

17. 工程管理专业评估（认证）的标准（七大一级指标）是什么？

工程管理类专业评估（认证）标准由工程教育专业认证通用标准和工程管理类专业补充标准两部分组成，共7项标准。

包括：（1）学生；（2）培养目标；（3）毕业要求；（4）持续改进；（5）课程体系；（6）师资队伍；（7）支持条件；

18. 培养目标的内涵是什么？

培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述，应体现德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人的培养总目标。专业制定培养目标时必须充分考虑内外部需求和条件，包括学校定位、专业具备的资源条件、社会需求和利益相关者的期望等。专业应通过各种方式使利益相关者（特别是专业教师）了解和参与培养目标的制定过程，在培养目标的内涵上达成共识。专业应有明确的公开渠道公布和解读专业的培养目标，使利益相关者知晓和理解培养目标的含义。

19. “毕业要求”和“培养目标”是一回事吗？

二者的含义不同。毕业要求是学生在毕业时应该达成的核心能力；培养目标是对该专业毕业生在毕业后5 年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。毕业要求的达成支撑了培养目标的达成。

20. 工程教育认证通用标准对毕业要求提出什么要求？

标准对专业毕业要求提出了“明确、公开、可衡量、支撑、覆盖”的要求。

所谓“明确”，是指专业应当准确描述本专业的毕业要求，并通过指标点分解明晰毕业要求的内涵。

所谓“公开”是指毕业要求应作为专业培养方案中的重要内容，通过固定渠道予以公开，并通过研讨、宣讲和解读等方式使师生知晓并具有相对一致的理解。

所谓“可衡量”，是指学生通过本科阶段的学习能够获得毕业要求所描述的能力和素养（可落实），且该能力和素养可以通过学生的学习成果和表现判定其达成情况（可评价）。

所谓“支撑”，是指专业毕业要求对学生相关能力和素养的描述，应能体现对专业培养目标的支撑。

所谓“覆盖”，是指专业制定的毕业要求在广度上应能完全覆盖标准中12条毕业要求所涉及的内容，描述的学生能力和素养在程度上应不低于12项标准的基本要求。

21. 评估文件中规定的工程管理专业通用毕业要求是什么？

专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成，专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：

（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。

（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。

（3）设计/开发解决方案：能够设计/开发针对复杂工程问题的解决方案，设计满足  特定需求的系统、单元（部件）或工艺方案，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

（5）使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。

（6）工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题的解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。

（7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。

（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

（10）沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包  括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中  应用。

（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

22. 什么是“复杂工程问题”？

工程教育认证标准中提到的“复杂工程问题”，英文为Complex Engineering Problems，指的是复杂的工程问题，而不是复杂工程的问题。“复杂工程问题”必须具备下述特征（1），同时具备下述特征（2）-（7）的部分或全部：

（1）必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决；

（2）涉及多方面技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突；

（3）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；

（4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的；

（5）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中；

（6）问题相关各方的利益不完全一致；

（7）具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。

23. 我校工程管理专业的培养目标是什么？

南昌航空大学2019版工程管理专业本科人才培养方案中培养目标为：工程管理专业面向土木工程或其他工程领域的项目管理未来发展方向，以立德树人为根本任务，培养具有土木工程技术、管理、经济、法律等学科基本理论和知识，掌握BIM与智能建造等现代工程工具和信息技术工具，接受工程师基本训练，具备工程项目建设方案论证与决策、投资控制、招标投标、全过程项目管理和BIM与智能建造全过程管理的综合素质与能力，具备健全人格、社会责任感和创新精神，具有一定的国际视野，基础扎实、实践能力强，德智体美劳全面发展，从事工程建设项目决策、策划、投标报价和全过程项目管理的复合型高级工程管理专门人才。 

工程管理专业学生毕业后经过5年左右的实际工作，能够达到下列目标：

目标1：具有较高的人文社会科学素养和健康的个性品质，具有较强的社会责任感和职业道德；

目标2：理论基础知识扎实，熟练掌握自然科学、工程基础、专业知识以及现代工程工具和信息技术工具；

目标3：综合素质与能力较高，具有较好的团队合作意识，成长为工作单位技术和管理骨干；

目标4：具有较强的创新意识、适应社会和环境的能力、宽广的国际视野以及沟通交流能力；

目标5：具有较强的自主学习和终身学习能力、研究能力，能够满足专业发展需求，胜任岗位发展要求。

24. 我校工程管理专业的毕业要求是什么？

25. 课程体系有哪些要求？

课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。

课程体系必须包括：

（1）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。

（2）符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。

（3）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。

（4）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%）。使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

26. 专业评估认证对师资队伍有哪些要求？

（1）教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。

（2）教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力， 并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。教师的工程背景应能满足专业教学的需要。

（3）教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改革。

（4）教师为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。

（5）教师明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作。

27. 专业评估认证对支持条件有哪些要求？

（1）教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。

（2）计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。资源管理规范、共享程度高。

（3）教学经费有保证，总量能满足教学需要。

（4）学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。

（5）学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。

（6）学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业毕业要求的达成。

28. 什么是机制？

所谓机制，是要强调已经形成的、相对固定的做法，每个学校的“机制”完全可以不同。以评价某门课程出口是否达到要求为例，如果确实对教师的课程出口进行了评价，则包括评价周期与时间，评价的原始记录材料，参与评价的人员，结论形式与处理方式等在内的原始材料就是一个机制。

29. 什么是渠道？

所谓渠道是指相对固定的一种做法。以学生指导渠道为例，每年定期给应届毕业生安排就业辅导（不一定是本院系，可以是学校的就业指导中心安排），每年不定期的请校外相关专家为学生做指导性的报告（不是专业学术报告），专设的学生咨询机构或者指定的专门人员负责接受学生咨询等，均是渠道。作为渠道，应有明确的责任人，也应被潜在的受益者明确知道。

30. 专业评估自评的目的是什么？

自评是学校、院系和专业对自身办学状况、人才培养质量的自我检查，主要检查是否达到评估认证标准的要求。

31. 专业评估现场考查的目的是什么？

核实接受评估认证专业自评报告的真实性和准确性，了解自评报告未能反映的相关问题，对专业符合评估认证标准的程度做出判断，指出专业存在的影响人才培养质量的问题，为评估委员会做出评估认证结论，提供实地考查依据。

32. 专业评估考查专家组的组成是什么？

考查小组是评估委员会派出的临时工作组，其任务是根据评估委员会的要求，实地考查申请评估院系的办学情况，并验证自评报告的真实性。考查小组由3-5人组成，成员组成中至少有1人为具有高级职称的工程管理专家，1人为具有教授职称的教育界专家。考查小组应至少有2人曾参加过考查工作。考查小组成员由评估委员会聘请。

33. 现场考查的程序有哪些？

（1）考查专家组预备会。进校后专家组召开内部工作会议，明确考查计划和具体的考查步骤，并进行分工。

（2）见面会。专家组向学校及相关单位负责人介绍考查目的、要求和详细计划，并与学校及相关单位协调考查安排。

（3）实地考查。考查内容包括：实验条件、图书资料等在内的教学硬件设施；近年学生毕业设计（论文）、试卷、实验报告、实习报告、作业及学生完成的其他作品；课堂教学、实验、实习、课外活动；其他能反映教学质量和学生素质的现场和实物。

（4）访谈。专家组根据需要会晤包括在校学生、毕业生、教师、学校领导、有关管理部门负责人及院系行政、学术、教学负责人等，必要时还需会晤用人单位有关人员。

（5）意见反馈。专家组成员向学校反馈考查意见与建议。

34. 召开见面会的目的、参加人员以及形式内容是什么？

（1）会议目的。通过见面会，专家组需要获取以下几方面信息：专家组确定的对该专业需要核查和了解的问题；自评报告中没有体现或没有阐释清楚的内容；自评报告与专业建设情况有出入或自评报告有变更的部分。

（2）参加人员。考查专家组全体成员、申请评估认证学校、院系及专业负责人、专业教师和学生代表。会议由专家组组长主持。

（3）形式内容。见面会采用座谈的方式进行。主要内容为：介绍考查专家组成员、考查目的、考查工作程序和日程安排、现场考场抽样、宣布考查纪律和保密承诺等；专业负责人补充介绍自评报告新增情况； 相关人员回答专家组提问。

35. 专家考查的实验室包括哪些？

包括考查基础课、专业课实验室和工程训练中心等。建议优先选择与调阅教学资料课程有关的实验室进行考查，或考查正在开设实验课的实验室。通过查看实验大纲、实验指导书、实验报告、实验记录、实验室规章制度等，了解专业实验室的硬件建设、开放情况（学生的获益面）、教学科研互动性，实验项目的综合性、设计性，以及学生的实验技能。

36. 专家考查实验教学条件时关注哪些方面？

（1）实验设备和软件的先进性、设备台套数是否足够；

（2）专业对实验室建设的投入情况；

（3）教师对学生指导的情况；

（4）实践教学计划的实施情况；

（5）实验室开放情况，设备的利用率；

（6）实验课中设计性、综合性、创新性实验与验证性实验的比例。

37. 专家考查图书资料和电子资源时关注哪些方面？

考查校图书馆、院系资料室，了解支持该专业建设的图书资料和文献数据库的针对性、丰富性、更新速度、使用频率及投入情况。

38. 专家查阅的教学资料包括哪些内容？

教学资料包括课程资料、实验资料、实习资料、课程设计资料和毕业设计（论文）资料五部分。

围绕某门课程的相关资料应包括教学大纲、教材、教学日历（教学日志）、教案、作业（正在上课的课程）、成绩单、试卷及分析、监考记录表、课程小结。重点关注对及格的把握。

实验资料应包括实验大纲、实验指导书、实验报告、评分标准和成绩单。实习（认识实习、课程实习、生产实习、毕业实习）资料应包括实习大纲、实习日志、实习报告、评分标准和成绩单、实习小结。

课程设计资料包括课程设计大纲、任务书、设计成果（计算书、图纸）、评分标准和成绩单、设计小结。

毕业设计（论文）资料包括毕业设计（论文）大纲、课题审查表、设计（论文）任务书、开题报告、进度检查表、设计（论文）成果、评阅表、答辩记录表。

39. 专家如何审阅学生学习情况和成果？

抽查学生作业、课程设计、毕业设计、试题试卷、实验报告、生产实习报告、毕业设计（论文）等。

（1）了解各类课程和教学环节落实教学计划、教学制度、规定措施的程度；

（2）了解各类课程和教学环节的质量达到培养目标要求的程度；

（3）了解这些环节教学的学生适应程度，以及对提高学生整体素质的作用，以评价教学计划的有效性；

（4）重点了解毕业设计（论文）的选题、完成质量和教师对毕业设计的指导情况。

被抽查的学生学习成果应覆盖该专业的主要课程和教学环节，并具有代表性。

40. 专家如何查阅教学资料？

为了评价整体情况，实习、实验、设计部分应抽取一个班的完整资料；考查小组成员可进行分工。

毕业设计（论文）资料每位考查组成员均应查阅。当需要判断毕业设计（论文）内容是否存在雷同时，可抽取某个教师所指导的全部学生的资料；当需要判断毕业设计（论文）成绩评定是否合理时可抽取不同成绩的学生资料。

41. 专家进行相关人员访谈主要想获取的信息有哪些？

（1）专业如何保证学生培养目标的实现及其实现过程；

（2）学生能力的达成情况；

（3）教师在教学中的投入情况及其教学工作对学生能力培养的贡献情况；

（4）管理制度对学生培养的保证情况以及管理人员对学生能力培养的认识；

（5）用人单位对本专业人才培养质量的评价。

42. 专家访谈的对象有哪些？

（1）与学校行政负责人见面，主要了解学校和院系的机构设置、学校的办学思想、发展规划，学校对本专业学生、师资队伍、支持条件等指标的支持情况。

（2）访谈院系主要负责人和专业负责人，主要了解专业建设情况，包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件等指标的达成情况。

（3）访谈学生，重点了解吸引优秀生源、学生指导、学习过程评估、毕业要求12 条的实施与效果、教师教学质量评价、专业办学条件满意度等。

（4）访谈毕业生，重点了解本专业培养目标、课程、体系合理性。参加访谈的毕业生中应包含毕业 5 年及以上的学生。

（5）访谈教师，重点了解专业培养目标、课程体系的制定与实施，毕业要求 12 条的达成度，持续改进措施，师资队伍建设，专业办学条件保障。教师应包括专业带头人、专业课教师、实验课指导教师、基础课教师和教学管理人员、学生管理人员。不同年龄、职称和学历的教师均应有代表。

访谈教师和学生可采用集体座谈、个别交谈或问卷调查等方式。由考查小组确定访谈对象和访谈形式，学校应创造条件使他们畅所欲言。

43. 专家听课关注写什么？

了解授课教师的教学、学术水平以及教学实际情况，了解学生的实际收获。重点为专业核心课程。听课关注点不是讲课技巧和课堂纪律，而是教师是否根据课程特点采用了适当的教学方法，并根据教师与学生的互动交流和学生访谈了解学生的掌握情况。

44. 专家访谈教师重点了解什么？

（1）教师是否理解工程教育认证的核心理念；

（2）了解教师对专业培养目标、毕业要求、课程设置思路、教师素质要求、课程设置、教学组织模式等方面的理解、看法和意见；

（3）了解学校以及院系教材使用、教书育人等方面的看法和意见，有关人才培养的理念、制度、政策、计划、措施落实情况及其效果；

（4）了解教师对所讲授课程在专业教育中作用的理解程度。

45. 专家访谈学生重点了解什么？

（1）学生是否理解工程教育认证的核心理念；

（2）了解学生学习态度、知识结构、能力素质、团队合作等的程度以及符合培养目标的程度；

（3）了解学生理解本专业培养目标的程度，有意识按照培养目标学习的程度；

（4）听取学生对学校教学、管理等各方面工作的意见。

46. 专家访谈管理人员重点了解什么？

管理人员包括学院、专业负责人、辅导员、专业教务人员、学校有关职能部门负责人（教务处、学生处、招生就业指导中心、设备处等）。

（1）访谈专业负责人主要了解本专业人才培养定位、目标、专业特色及适应性，专业建设指导思想及其符合培养人才定位、专业特色的程度，教学计划、课程大纲制定与实施，院系为专业教育教学活动创造的环境，师资结构及师资建设情况，学生学习和发展情况。

（2）访谈学校有关职能部门负责人主要了解学校的整体情况，办学定位和特色，以及对本专业的要求、支持、管理和评价。

47. 专家访谈校友重点了解什么？

听取毕业生对本专业人才培养体系的意见。

48. 专家访谈用人单位重点了解什么？

听取用人单位对本专业毕业生的评价，了解本专业实现培养目标的情况，以及专业为适应社会需要改进人才培养工作的情况。

49. 工程管理专业评估认证的结论有哪些？

（1）满足评估标准，评估通过，有效期为6年。

（2）基本满足评估标准，评估通过，有效期为3年。

（3）评估未通过。

评估未通过的学校在两年后方可再次提出申请。

50. 我国工程教育专业认证与注册工程师制度有什么关联？

注册工程师制度是在国家范围内，对各个工程专业领域内的工程师建立统一标准，对符合标准的人员给予认证和注册，并颁发证书，使其具有执业资格。

一般来说，注册工程师制度包括专业教育认证、职业实践、资格考试和注册登记管理四个部分，注册工程师制度与专业教育认证的关系是包含与促进的关系：专业教育认证是注册工程师制度的重要环节和基础性工作，而注册工程师制度则是促进工程教育专业认证制度建立和完善的源动力。

目前在我国注册工程师制度已在土建、环境、核安全等近10个工程领域逐步开展,并逐年扩大；而建立工程教育专业认证制度一个重要原因就是从根本上保证注册工程师制度在我国顺利实施，满足我国注册工程师制度的实际发展需要。为更好地解决工程人才的社会评价问题，保证和提高工程技术人员的职业素质实现跨国从业工程人员的资格互认，和提高我国工程技术人员的国际竞争力打下基础。

51. 学校应如何做好评估（认证）工作？

第一，提高认识，以评促建。充分认识评估（认证）工作的重要性、必要性，以艰苦奋斗、求真务实、开拓创新的精神，扎扎实实地搞好学校的教学工作。

第二，正确处理“硬件”和“软件”的关系，努力做到两手抓，两手都要硬。

第三，以平常心态对待评估，保持学校正常教学秩序。

第四，充分调动全校师生员工的积极性。以评估为契机，使全校教职工都能认识到教学工作的重要性，教育质量是学校的生命线，能够以高度的责任感和荣誉感，积极地投身到评估工作中去，为评估工作做贡献。

第五，遵守评估纪律，并为评估专家工作提供良好的工作条件。

52. 教职工在评估认证中应该注意什么？

教职员工在评估（认证）中应确立五种意识：机遇意识，评估是专业发展的机遇；全员意识，全员参与，人人有责；责任意识，增强责任感、使命感；大局意识，全校一盘棋，共同协调工作；时间意识，增强紧迫感和危机感。

每一位教职员工均是评估的对象，因此要认真学习有关评估认证工作文件，了解评估指标内涵，扎扎实实做好本职工作。要准备参加评估专家组指定的座谈会，认真回答问题，认真发言，全面体现教职员工良好的精神风貌。

53. 任课教师在评估认证中应注意什么？

任课教师需要理解和熟悉工程教育认证的理念，知道工程管理专业的培养目标和毕业要求，清晰所承担的教学任务在毕业要求和培养目标中所起的支撑作用和贡献。任课教师应熟悉工程管理专业课程达成度的评价机制，并通过课程的达成度分析进行课程教学持续改进。

54. 学生在评估（认证）中应该注意什么？

学生是评估认证工作最直接和最大的受益者，也是教学评估认证的参与者，同时也接受评估专家考核和调查。因此，学生要了解本科教学工作水平评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极加入到学校评估工作之中。要自学遵守校纪校规，形成良好学风和考风；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动；要积极参加早操、体育课等健身活动；最重要的是自身思想道德修养的不断提升，要讲究礼貌待人、文明用语，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示莘莘学子的良好精神风貌。

55. 我校工程管理专业学生需做好哪些迎评准备？

（1）熟悉评估各项要求。熟悉工程教育认证的理念，熟悉工程管理专业的培养目标、毕业要求和课程体系。

（2）复习所学过的工程管理专业主干课程的主要内容，随时做好评估准备。

（3）加强学风建设，杜绝迟到、早退、缺勤、带食物进课室、上课时随意进出等不良现象。

（4）保持良好的宿舍卫生状况。

（5）评估视察期间，工程管理专业全体学生必须留在校内，听候安排，全力配合评估检查。

 （图文一审：李云丽  图文二审：吕辉  图文终审：王秋先）