1. 学校发展的历程

南昌航空大学创建于1952年，是全国首批学士学位授予权单位。1985年开始培养硕士研究生，1990年获硕士学位授予权。先后隶属于航空工业部、航空航天工业部、中国航空工业总公司，1999年开始实行中央与地方共建、以地方政府管理为主的管理体制，是江西省人民政府与国家国防科技工业局共建的高等学校。

2. 校训

学校秉承“日新自强、知行合一”的校训。

3. 学校的办学特色

学校秉承“日新自强、知行合一”的校训、“勤奋、文明、求实、创新”的校风和“团结自强、拼搏向上”的昌航精神，坚持“立足江西、面向全国、服务地方、服务国防”的服务面向，以航空国防需求为导向，积极服务国家航空工业和江西地方经济社会发展，拥有航空、国防类及相关专业27个，占学校所有专业的39.7%。目前，学校已经初步建成工科优势明显、航空特色鲜明的本科高校。

4. 学校办学条件和社会声誉

学校位于“物华天宝、人杰地灵”的英雄城——南昌。校园环境优美，拥有前湖校区、上海路校区、共青城校区等3个校区，占地面积3500余亩，校舍建筑面积102万平米。拥有教学、科研设备4.2万多台套，仪器设备总值约5.4亿元。纸质图书资料215.82万册，中外文期刊380种，电子期刊近5万种，共计23.7万册，电子图书348.14万册，中外文数字资源数据库47个，现有68个本科专业。其中6个国家级一流专业，5个国家级特色专业，1个国家级综合改革试点专业。

南昌航空大学是全国首批具有学士学位授予权单位以及教育部本科教学水平评估优秀高校，2017年，学校被教育部评为“国防教育特色学校”，2018年荣获江西省五一劳动奖状； 2018年、2019年连续两年荣获江西省大型科研仪器开发共享先进单位，荣获“2019-2020年度实验室与设备管理工作先进单位”。

5. 什么是土木工程专业认证？

土木工程专业评估始于1995年，是由住房城乡建设部高等教育土木工程专业评估委员会针对全国高校开设的土木工程专业实施专门性的评估。根据住建部设立的评估标准考查其是否达到国家规定的专业合格水平。自2016年6月开始，土木工程专业评估被纳入全国工程教育认证的整体框架，采用了工程教育认证标准，同时获得《华盛顿协议》认可。故“土木工程专业评估”更名为“土木工程专业认证”。

6. 什么是工程教育认证？

工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。在我国，工程教育专业认证是由中国工程教育认证协会组织的，由专门职业协会会同该领域的教育工作者一起进行的，针对高等教育中工程类专业开展的一种合格评价。

7. 工程教育认证的理念是什么？三者之间有何联系？

（1）学生中心—— Student Centering, SC

（2）成果导向（或称：基于产出，目标导向）—— Outcomes-Based Education, OBE

（3）持续改进—— Continuous Quality Improvement, CQI

学生中心（SC）是宗旨，成果导向（OBE）是要求，持续改进（CQI）是机制。

8. “以学生为中心”重点是什么？

（1）是否将学生作为专业和教学工作的出发点与归宿点？例如：专业方向和课程的设置是考虑学生发展需求，还是有什么就提供什么？

（2）是否关注了全体学生？ 例如：课外创新活动和社团活动的参与面，少数学生参与及成果不是专业认证的关注点。

（3）是否关注了在校期间学生发展的各个阶段、各个环节？

（4）是否建立了可行的机制保障学生发展？例如：有要求吗？谁来做？做什么？什么时候做？做了有无成效？成效用什么来说明？

（5）教师是否明确“学生中心”的理念在教学和培养中如何体现？教学设计、教学实施、教学评价、教学管理都必须贯穿以学生为中心。

9. 如何理解“以成果为导向”（Outcome Based Education，简称OBE）？

（1）工程教育认证的根本目的，是促进或提升“教育产出”即成果（学生学到什么），也即OBE，而非“教育输入”（教师教了什么）。

（2）什么是工程教育认证的“成果”？就是面向全体合格毕业生的培养目标和毕业要求，其集中体现了学校和专业究竟能使学生走向职业岗位时具备什么素质和能力、并且这些“期望”、“承诺”的素质和能力确实成为了学生毕业时和毕业后一段时间表现的现实，这是认证的出发点和考核点。“华盛顿协议”所承认的，就是经过工程专业训练的学生具备了怎样的职业素养和从业能力，即“教育成果”。

10. 为什么强调“成果导向”很重要？

（1）培养目标和毕业要求既是专业评估（认证）的关键成果，更是学校、专业培养人才的方向和指南—— 明确“培养什么人”的问题。

（2）一方面，培养目标和毕业要求要符合评估（认证）标准，另一方面，围绕培养目标和毕业要求建立的课程体系，以及直接面向教学实践的课程内容、教学方法、考核方式也要切实保证培养目标和毕业要求的实现—— 明确“怎么培养人”的问题。

（3）培养目标、毕业要求和课程体系都集中表现在培养方案中。培养方案是专业人才培养活动的基本依据，必须符合评估（认证）标准及其理念要求—— “成果导向”首先要检验培养方案这个关键文件。

11. “成果导向”关注什么？

（1）有没有将支撑培养目标的毕业要求分解到每门课程和相应教学环节中？从另一角度：必修课程设置中有没有与毕业要求无关联的课程？

（2）教学内容、教学方法、教学过程等怎样具体服务于毕业要求的达成？教师除了知道“为什么教、教什么、怎么教”以外，如何帮助学生达到预期的学习成果？如何评价和判断“学生学得怎么样”？例如：如何进行课堂表现、作业及其他课外要求、考试的检查、记录、分析、反馈？

（3）专业是怎样要求和把握教师对此的实际理解和实施的？

（4）通过哪些途径来判别教学达到了预期的学生学习成果？

（5）学生是否参与、如何参与基于学习成果的有效性评价？

12. 如何理解“持续改进”？

工程教育认证制度本身的一大重要特点就是持续改进的质量文化。认证标准并不要求专业目前必须达到一种较高的水平，但要求专业必须（1）对自身在标准要求的各个方面存在的问题具有明确的认识和信息获取的途径；（2）有明确可行的改进机制和措施；（3）能跟踪改进之后的效果；（4）并收集信息用于下一步的持续改进。

13. “持续改进”关注什么？

（1）各个教学环节的质量要求如何体现？

（2）是不是周期性的进行评价？

（3）谁评价？评价有无反馈？谁反馈? 反馈后采取了什么措施？

（4）对毕业生有没有制度性的跟踪和反馈？

（5）培养方案、课程设置、实习环节、教学内容、教学方法、师资队伍建设、资源条件保障等等，是怎样根据质量跟踪和反馈予以调整的？

14. 土木工程专业认证的目的是什么？

开展土木工程专业认证的目的是加强国家和行业对高等学校土木工程专业教育的宏观指导和管理，保证和提高土木工程专业的教育质量，使土木工程专业毕业生符合国家规定的申请参加注册工程师考试的教育标准，为与其它国家和地区相互承认同类专业的学历创造条件。

15. 土木工程专业认证对学生有什么意义和影响？

学生可以提前一年参加一级注册结构工程师专业考试。注册考试报考文件规定：专业评估通过并在有效期内的工学学士学位。职业时间最少时间为4年；未通过专业评估的工学学士学位或本科毕业，职业实践最少时间为5年。

16. 土木工程专业认证由什么机构组织实施？

土木工程专业认证工作在住房和城乡建设部统一领导下，住房和城乡建设部高等教育土木工程专业认证评估委员会实施。

17. 土木工程专业认证的依据是什么？

土木工程专业评估（认证）标准由全国工程教育专业认证通用标准和本专业补充标准两部分组成。认证标准强调国际实质等效性，不同于教育部设定的专业设置标准；同时在认证考查过程中强调尊重被认证专业的办学特色和特点。贯彻“以人为本”的评价理念。首先，认证标准设计“以学生为中心”；其次，认证标准强调教师在人才培养中的关键作用；第三，认证标准还体现在以同行专家为主，依靠和信任专家能够通过考查获取的信息以及自身智慧和经验对专业办学质量做出正确判断。

18. 土木工程专业认证工作包括哪些基本步骤？

土木工程专业认证工作的基本程序包括六个步骤：申请和受理、学校自评与提交自评报告、自评报告审阅、现场考查、审议和做出认证结论、认证状态保持。

19. 土木工程专业认证工作程序有哪些阶段？

（1）申请与审核。评估委员会在规定时间内对提出的申请进行审查，做出受理或拒绝受理的决定。

（2）自评与审核。申请评估认证的学校按照评估认证文件组织自评并撰写和提交自评报告。评估委员会对受理申请的高等学校所递交的自评报告进行审阅，做出通过或不通过自评报告的决定。

（3）考查与鉴定。评估委员会制定评估工作计划和日程安排，派遣考查小组实地考查申请评估认证的院校，对考查报告进行评议，最后做出评估认证结论。

被评估的高等学校对评估委员会的评估认证结论持有不同意见时，可以提出申诉；评估委员会在接到申诉文件后，应将情况报住房城乡建设部土建类专业评估认证仲裁委员会进行裁决，做出复议决定。

20. 申请全国高等学校土木工程专业认证的条件是什么？

申请学校须是经教育部批准或备案的普通高等学校，土木工程专业认证已经教育部批准或备案，并有五届及以上本专业本科毕业生。

21. 土木工程专业认证的标准（七大一级指标）是什么？

土木工程专业认证标准由全国工程教育专业认证通用标准和本专业补充标准两部分组成，共7项标准。包括:

（1）学生（2）培养目标（3）毕业要求（4）持续改进（5）课程体系（6）师资队伍（7）支持条件

22. 培养目标的内涵是什么？

培养目标是对该专业毕业生在毕业后5 年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述，应体现德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人的培养总目标。专业制定培养目标时必须充分考虑内外部需求和条件，包括学校定位、专业具备的资源条件、社会需求和利益相关者的期望等。专业应通过各种方式使利益相关者（特别是专业教师）了解和参与培养目标的制定过程，在培养目标的内涵上达成共识。专业应有明确的公开渠道公布和解读专业的培养目标，使利益相关者知晓和理解培养目标的含义。

23. “毕业要求”和“培养目标”是一回事吗？

不是的。毕业要求是学生在毕业时应该达成的核心能力；培养目标是对该专业毕业生在毕业后5 年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。毕业要求的达成支撑了培养目标的达成。

24. 工程教育认证通用标准对毕业要求提出什么要求？

标准对专业毕业要求提出了“明确、公开、可衡量、支撑、覆盖”的要求。

所谓“明确”，是指专业应当准确描述本专业的毕业要求，并通过指标点分解明晰毕业要求的内涵。

所谓“公开”是指毕业要求应作为专业培养方案中的重要内容，通过固定渠道予以公开，并通过研讨、宣讲和解读等方式使师生知晓并具有相对一致的理解。

所谓“可衡量”，是指学生通过本科阶段的学习能够获得毕业要求所描述的能力和素养（可落实），且该能力和素养可以通过学生的学习成果和表现判定其达成情况（可评价）。

所谓“支撑”，是指专业毕业要求对学生相关能力和素养的描述，应能体现对专业培养目标的支撑。

所谓“覆盖”，是指专业制定的毕业要求在广度上应能完全覆盖标准中12条毕业要求所涉及的内容，描述的学生能力和素养在程度上应不低于12项标准的基本要求。

25. 评估文件中规定的土木工程专业通用毕业要求是什么？

（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决土木工程中的结构分析设计、结构复核、结构检测加固及其他相关复杂工程问题。

（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理对土木工程中的各类复杂问题进行深入分析，并通过查阅文献进行对比研究，从而获得与研究目的有关的结论。

（3）设计/开发解决方案：能够设计针对土木工程中复杂工程问题的解决方案，设计满足需要的结构、构件或建筑物，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

（4）研究：具有相对广博的自然科学基础知识，以及本专业后续学习必须的数学、力学等相关知识。能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

（5）使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、现代仪器、工程工具和信息技术工具，并对复杂工程问题进行合理预测与模拟，掌握工程数值方法及信息技术的优势与局限。

（6）工程与社会：能够基于与工程相关的背景知识，合理分析评价各类土木工程实践和复杂工程问题的解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解土木工程师应承担的责任。

（7）环境和可持续发展：熟悉环境保护可持续发展的基本国策，能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

（8）职业规范：具备良好的人文社会科学素养，了解本专业领域的标准、相关政策、法律和法规，具备良好的职业道德和强烈的社会责任感，并能够在工程实践中遵守工程职业道德和规范，履行责任。

（9）个人和团队：具备良好的组织与管理能力，在职业团队中能够独立承担相应的工作职责，具备团队合作精神，能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

（10）沟通：能够独立撰写编制设计计算书、设计报告、标书等工程技术类文 件。具备良好的沟通与交流能力，能够与业界同行就各类技术问题展开有效的合作并能清晰准确的表达观点。具有一定的国际视野和跨国文化环境下的交流与合作的初步能力。

（11）项目管理：掌握土木工程项目管理及其概预算知识，能够熟练运用以上知识并结合其他学科在进行项目管理过程中科学决策。

（12）终身学习：具有自主学习的能力和终身学习的意识，并在未来职业发展中继续提升自主学习和终身学习的意识。

26. 什么是“复杂工程问题”

工程教育认证标准中提到的“复杂工程问题”，英文为Complex Engineering Problems，指的是复杂的工程问题，而不是复杂工程的问题。“复杂工程问题”必须具备下述特征（1），同时具备下述特征（2）-（7）的部分或全部：

（1）必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决；

（2）涉及多方面技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突；

（3）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；

（4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的；

（5）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中；

（6）问题相关各方的利益不完全一致；

（7）具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。

27. 我校土木工程专业的培养目标是什么？

本专业培养目标：培养具备健全人格、社会责任感和创新精神，具有一定国际视野，实践能力强，掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，具备宽广的专业知识，受到工程师素质的基础训练，适应国家和地方经济建设发展需求，能在土木工程的设计、施工、管理等部门从事相关技术或管理工作的应用型高级专业人才。学生毕业后经过 5 年左右的实际工作，能够达到下列目标：

（1）达到工程师水平，成为单位的技术骨干或管理人才。

（2）具有团队合作、沟通表达和项目管理的能力，成为工程项目中基层组织的核心技术管理人员。

（3）具有职业道德、人文社会科学素养、国际视野及终身学习意识，能够根据行业最新发展，拓展知识，不断提升创新。

28. 我校土木工程专业的毕业要求是什么？

29. 课程体系有哪些要求？

课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。

课程体系必须包括：

（1）与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。

（2）符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。

（3）工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。

（4）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%）。使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

30. 专业评估认证对毕业设计（论文）有哪些要求？

（1）选题

选题应符合本专业的培养目标，毕业设计（论文）题目一人一题，学校应制定与毕业要求相适应的标准及保障机制。

（2）内容

毕业设计：主要包括文献综述、任务提出、方案论证、设计与计算、技术经济分析、结束语等，并附有相应的设计图纸和计算书（包括手绘图纸至少1 张）。

毕业论文：主要包括文献综述、技术调查、实验方案设计、结果分析、绘图和写作、结题答辩和专业文献翻译等内容。

31. 师资队伍有哪些要求？

（1）专业背景

教师队伍整体结构合理，由本专业及相关学科背景的专任教师担任主要专业基础课和专业课的授课任务，专任教师人数有30人，有学科带头人并形成学术梯队，专任教师能够承担80%以上的主干专业课程授课任务。

（2）工程背景

专业教师具有一定的工程实践经验，有较为稳定的科研方向和相应的科研成果。

32. 支持条件应当满足什么样的条件？

（1）专业资料

学校图书馆及学院（系）资料室有与本专业有关的图书、期刊、工程建设法规文件、标准规范规程、标准图集以及其它相关图纸、资料、文件等，拥有本专业的电子资源、应用软件等各类资源。各类资源的利用率高，有完整的学生借阅、使用档案。

（2）实验条件

实验仪器设备满足课程实验要求，并有足够多的台套数，保证每个学生都能动手操作。

（3）实践基地

有相对稳定的专业实习基地。实习基地所能提供的实习内容覆盖面广，能满足认识实习、生产实习和毕业实习的教学要求。

33. 什么是机制？

所谓机制，是要强调已经形成的、相对固定的做法，每个学校的“机制”完全可以不同。以评价某门课程出口是否达到要求为例，如果确实对教师的课程出口进行了评价，则包括评价周期与时间，评价的原始记录材料，参与评价的人员，结论形式与处理方式等在内的原始材料就是一个机制。

34. 什么是渠道？

所谓渠道是指相对固定的一种做法。以学生指导渠道为例，每年定期给应届毕业生安排就业辅导（不一定是本院系，可以是学校的就业指导中心安排），每年不定期的请校外相关专家为学生做指导性的报告（不是专业学术报告），专设的学生咨询机构或者指定的专门人员负责接受学生咨询等，均是渠道。作为渠道，应有明确的责任人，也应被潜在的受益者明确知道。

35. 自评的目的是什么？

自评是学校、院系和专业对自身办学状况、人才培养质量的自我检查，主要检查是否达到评估认证标准的要求。

36. 现场考查的目的是什么？

核实接受评估认证专业自评报告的真实性和准确性，了解自评报告未能反映的相关问题，对专业符合评估认证标准的程度做出判断，指出专业存在的影响人才培养质量的问题，为评估委员会做出评估认证结论，提供实地考查依据。

37. 考查专家组的组成是什么？

现场考查专家组是由高等教育土木工程专业评估委员会（以下简称评估委员会）向接受评估认证专业派出的临时性工作小组，由3—5 名专家组成，其成员由评估委员会确认并通知接受评估认证专业所在学校。现场考查专家组应包括教育界专家和工程界专家，其中工程界专家至少1 人（专家组由4—5 人组成时应有2 人）；至少有2人参加过专业评估认证现场考查工作；专家组人员构成与专业背景符合开展评估认证工作的要求。根据工作需要可邀请其他工程教育专业或境外评估认证专家参与现场考查。现场考查专家组组长应由当届评估委员会委员担任。

38. 现场考查的程序有哪些？

（1）考查专家组预备会。进校后专家组召开内部工作会议，明确考查计划和具体的考查步骤，并进行分工。

（2）见面会。专家组向学校及相关单位负责人介绍考查目的、要求和详细计划，并与学校及相关单位协调考查安排。

（3）实地考查。考查内容包括：实验条件、图书资料等在内的教学硬件设施；近年学生毕业设计（论文）、试卷、实验报告、实习报告、作业及学生完成的其他作品；课堂教学、实验、实习、课外活动；其他能反映教学质量和学生素质的现场和实物。

（4）访谈。专家组根据需要会晤包括在校学生、毕业生、教师、学校领导、有关管理部门负责人及院系行政、学术、教学负责人等，必要时还需会晤用人单位有关人员。

（5）意见反馈。专家组成员向学校反馈考查意见与建议。

39. 召开见面会的目的、参加人员以及形式内容是什么？

（1）会议目的。通过见面会，专家组需要获取以下几方面信息：专家组确定的对该专业需要核查和了解的问题；自评报告中没有体现或没有阐释清楚的内容；自评报告与专业建设情况有出入或自评报告有变更的部分。

（2）参加人员。考查专家组全体成员、申请评估认证学校、院系及专业负责人、专业教师和学生代表。会议由专家组组长主持。

（3）形式内容。见面会采用座谈的方式进行。主要内容为：介绍考查专家组成员、考查目的、考查工作程序和日程安排、现场考场抽样、宣布考查纪律和保密承诺等；专业负责人补充介绍自评报告新增情况； 相关人员回答专家组提问。

40. 专家考查的实验室包括哪些？

包括考查基础课、专业课实验室和工程训练中心等。建议优先选择与调阅教学资料课程有关的实验室进行考查，或考查正在开设实验课的实验室。通过查看实验大纲、实验指导书、实验报告、实验记录、实验室规章制度等，了解专业实验室的硬件建设、开放情况（学生的获益面）、教学科研互动性，实验项目的综合性、设计性，以及学生的实验技能。

41. 专家考查实验教学条件时关注哪些方面？

（1）实验设备的先进性、设备台套数是否足够；

（2）专业对实验室建设的投入情况；

（3）教师对学生指导的情况；

（4）实践教学计划的实施情况；

（5）实验室开放情况，设备的利用率；

（6）实验课中设计性、综合性、创新性实验与验证性实验的比例。

42. 专家考查图书资料和电子资源时关注哪些方面？

考查校图书馆、院系资料室，了解支持该专业建设的图书资料和文献数据库的针对性、丰富性、更新速度、使用频率及投入情况。

43. 专家查阅教学资料查阅哪些内容？

（1）自评报告中没有说明或阐述清楚的部分；

（2）培养目标实现过程的佐证材料；

（3）一门或若干门课程的全套教学资料，包括：教材、教学大纲、教学安排、教案、教学日志、试卷、试卷分析、作业、实验大纲、实验指导书、实验报告、课程设计等，考查教学资料对学生能力达成的支持度；

（4）生产实习报告等，实践环节的落实情况；

（5）毕业设计（论文），重点是毕业设计（论文）的选题、完成质量和教师对毕业设计的指导情况；

（6）学校和专业两级教学管理文件，包括管理规定、规章制度、质量过程监控记录（包括教学事故处理、学生评教）、信息反馈和用于持续改进的记录和文件资料。

44. 专家如何审阅学生学习情况和成果？

抽查学生作业、课程设计、毕业设计、试题试卷、实验报告、生产实习报告、毕业设计（论文）等。

（1）了解各类课程和教学环节落实教学计划、教学制度、规定措施的程度；

（2）了解各类课程和教学环节的质量达到培养目标要求的程度；

（3）了解这些环节教学的学生适应程度，以及对提高学生整体素质的作用，以评价教学计划的有效性；

（4）重点了解毕业设计（论文）的选题、完成质量和教师对毕业设计的指导情况。

被抽查的学生学习成果应覆盖该专业的主要课程和教学环节，并具有代表性。

45. 专家如何查阅教学资料？

每位专家至少调阅一门主干课至少一个班的所有教学资料；每位专家至少调阅一个班（近四年的）的毕业设计（论文），重点查阅3—6本（按学号抽取）；指定一名专家重点抽检一个班的生产实习报告。

46. 专家进行相关人员访谈主要想获取的信息有哪些？

（1）专业如何保证学生培养目标的实现及其实现过程；

（2）学生能力的达成情况；

（3）教师在教学中的投入情况及其教学工作对学生能力培养的贡献情况；

（4）管理制度对学生培养的保证情况以及管理人员对学生能力培养的认识；

（5）用人单位对本专业人才培养质量的评价。

47. 专家访谈的对象有哪些？

（1）在校学生。根据专业规模随机抽取，一般不少于30 名。注意学生的性别比例、生源比例和年级分布。应届毕业生占较高比例。

（2）校友。在接受评估认证专业提供的可参加访谈的近几届毕业生名单（一般不少于40 人）中，选择10-20 名。兼顾校友从业的类型（技术研发、技术管理、产品营销、自主创业等）和行业等。

（3）教师。包括学科专业带头人、基础课和专业课教师、实验课指导教师，会注意教师的年龄、职称、学历、学缘结构等。

（4）管理人员。包括学院、专业负责人、思政教师、专业教务人员、校有关职能部门负责人（教务处、学生处、就业指导中心、设备处等）。

（4）用人单位。由专业提供具有代表性的用人单位名单（聘用一定数量的本专业毕业生的单位），访谈用人单位的技术主管或人力资源主管。

48. 专家听课关注写什么？

了解授课教师的教学、学术水平以及教学实际情况，了解学生的实际收获。重点为专业核心课程。听课关注点不是讲课技巧和课堂纪律，而是教师是否根据课程特点采用了适当的教学方法，并根据教师与学生的互动交流和学生访谈了解学生的掌握情况。

49. 专家访谈教师重点了解什么？

（1）教师是否理解工程教育认证的核心理念；

（2）了解教师对专业培养目标、毕业要求、课程设置思路、教师素质要求、课程设置、教学组织模式等方面的理解、看法和意见；

（3）了解学校以及院系教材使用、教书育人等方面的看法和意见，有关人才培养的理念、制度、政策、计划、措施落实情况及其效果；

（4）了解教师对所讲授课程在专业教育中作用的理解程度。

50. 专家访谈学生重点了解什么？

（1）学生是否理解工程教育认证的核心理念；

（2）了解学生学习态度、知识结构、能力素质、团队合作等的程度以及符合培养目标的程度；

（3）了解学生理解本专业培养目标的程度，有意识按照培养目标学习的程度；

（4）听取学生对学校教学、管理等各方面工作的意见。

51. 专家访谈管理人员重点了解什么？

管理人员包括学院、专业负责人、辅导员、专业教务人员、学校有关职能部门负责人（教务处、学生处、招生就业指导中心、设备处等）。

（1）访谈专业负责人主要了解本专业人才培养定位、目标、专业特色及适应性，专业建设指导思想及其符合培养人才定位、专业特色的程度，教学计划、课程大纲制定与实施，院系为专业教育教学活动创造的环境，师资结构及师资建设情况，学生学习和发展情况。

（2）访谈学校有关职能部门负责人主要了解学校的整体情况，办学定位和特色，以及对本专业的要求、支持、管理和评价。

52. 专家访谈校友重点了解什么？

听取毕业生对本专业人才培养体系的意见。

53. 专家访谈用人单位重点了解什么？

听取用人单位对本专业毕业生的评价，了解本专业实现培养目标的情况，以及专业为适应社会需要改进人才培养工作的情况。

54. 视察工作日程是如何安排的？

视察工作日程表

55. 土木工程专业评估认证的结论有哪些？

（1）满足评估标准，评估通过，有效期为6年。

（2）基本满足评估标准，评估通过，有效期为3年。

（3）评估未通过。

评估未通过的学校在两年后方可再次提出申请。

56. 我校的办学思想和定位是什么？

南昌航空大学是一所以工为主，工理文管经法教艺等学科协调发展的多科性大学。学校始终坚持“育人为本，质量立校，人才强校，开放兴校，特色发展”的办学理念，扎实推进内涵建设，稳步提高教学质量，是教育部本科教学工作水平评估优秀高校。学校提出了“特色鲜明、国内知名的本科教育”发展愿景，坚持“通识教育与精英教育相结合”的人才培养定位，建立多层次、多类型的人才培养模式，构建了符合学校办学特色的理论教学体系、实践教学体系和教学管理体系，致力于培养思想素质好、基础扎实、实践能力强、适应经济社会发展需要、具有创新精神的应用型高级专门人才；发挥工科优势，突出航空特色，努力把学校建设成为江西省高级人才的培养基地以及国家航空工业的科学研究开发基地。

57. 土木建筑学院的主要领导有哪些？

谢洪阳院长（全面负责学院行政工作，与党委书记共同分管综治工作，分管人事、财务、学科建设、规划工作），计宏伟书记（全面主持学院党委工作，与院长共同分管综治工作），肖怡副书记、副院长（分管学生工作），雷金波副院长（分管教学、资产、档案工作），吕辉副院长（分管科研、研究生培养、实验室、外事并协管学科建设与规划工作）。

58. 土木工程专业领导组成结构？

土木工程专业所在学院设党委书记1人，副书记1人。党委书记全面主持学院党委工作，与院长共同分管综治工作。副书记负责分管学生工作。

学院行政设院长1名，副院长2名。院长全面负责学院行政工作，与党委书记共同分管综治工作，分管人事、财务、学科建设、规划工作，2名副院长分别分管教学、资产、档案、科研、研究生培养、实验室、外事、学科建设与规划工作等工作。

学院教学工作由教学副院长分管，设1名专职人员负责日常教务工作；设兼职教学秘书1名，协助教学副院长工作。

学院学生工作由党委副书记、团委书记、专职辅导员组成，负责学生思想、品德、形势与政策教育，负责学生日常管理、毕业生就业等。

学院教学指导委员会是教学工作的咨询机构，主要对专业方向、教学计划提出建议和审议；对课程设置、教材建设、教学改革等提出建议和审议；对教学评优工作提出建议和审议；对实验室建设提出建议；对教学管理、学风建设提出建议。

学院学术委员会对学科发展建设计划提出建议和审议，对学院的重要学术问题提出建议和审议。

学院学位评议组对本科毕业生是否达到毕业条件进行审核，审核结果报学校教务处审定并报学校学位委员会审批。

59. 土木建筑学院的历史及现状如何？

土木建筑学院现有专兼职教职工100余人，其中教授8人，副教授22人，博士以上学位60余人，兼职院士2人，国家千人1人，享受“国务院政府特殊津贴”1人，江西省“赣鄱英才555工程”领军人才等省部级人才5人，江西省中青年骨干教师8人。

学院现设有五个系部（中心）：土木工程系、工程管理系、交通工程系、土木实验中心、MEM教育中心。有土木工程（国家级一流专业建设点，具有装配式建筑与BIM技术团队特色）、工程管理（省级综合改革试点专业）、交通工程三个本科专业，设有土木工程一级硕士点（学术型）、土木水利工程硕士点（专业型）、交通运输工程硕士点（专业型）和工程管理（MEM）硕士点（专业型）。学院现有全日制在校学生1300余人，其中硕士研究生130余人，留学生28人。

学院现有江西省智慧建筑工程研究中心、江西省BIM工程技术中心、江西省智慧建筑科普基地、江西省装配式建筑与智能建造重点实验室等四个省部级平台，设有BIM研究所、隧道及地下工程研究所、交通运输工程研究所、结构工程研究所、建筑与城乡规划研究所、智慧建造研究中心、岩土与地下空间研究所等七个校级研究平台（所）。

学院办学指导思想是：面向航空、服务地方、重视实践、突出应用。逐步形成以结构工程为先导，岩土工程为基础，交通工程、桥梁与隧道工程、建筑经济和工程管理协同发展的学院学科布局。学院三个主要研究方向是建筑数字增材技术、装配式建筑技术、智能建造与BIM技术，并将无损检测特色手段应用其中。

2021年6月22日，高等教育评价专业机构软科正式发布2021“软科中国大学专业排名”，土木工程专业位列全国第130名，江西省第三名。学院将坚持我校提出的理论教学与实践训练相结合的人才培养模式，全面推进素质教育，不断深化教育教学改革，强力构建有利于实践能力培养的产、学、研相结合的实践教学体系。

60. 土木工程的历史及现状如何？

土木工程系源于南昌航空工业学院力学教研部。1994年学校开办工业与民用建筑工程专业，招收专科生。1999年获批本科土木工程专业并招生，2001年成立土木建筑系。2005年更名为土木工程系。2006年获得岩土工程二级学科硕士点并开始招收硕士研究生，2010年获得建筑与土木工程领域工程硕士授予权，2011年获得土木工程一级学科硕士点并招生，2012年列为江西省一本招生专业，2019年入选江西省一流专业建设项目，2020年入选国家级一流专业建设点。

本系现有专职教师32人，其中江西省“赣鄱英才555工程”领军人才1人，江西省新世纪百千万人才2人，江西省中青年学科带头人3人，江西省中青年骨干教师5人。专职教师队伍中有正高级职称6人，副高级职称13人，中级职称12人。现有企业兼职教师12人，均为高级工程师及以上职称。每年招收本科生4—5个班，每班人数约35人。

本系与工程管理系共同组建了江西省智慧建筑工程研究中心及江西省装配式建筑与智能建造重点实验室，同时本系是同济大学国家土建结构预制装配化工程技术研究中心江西研究院（筹建）牵头单位，本系被省科协认定为江西省智慧建筑科普教育基地，有中地共建项目支持的土木工程综合实验平台与省级本科教学虚拟仿真实验平台（建筑结构剪力墙和梁柱节点低周往复虚拟仿真实验）。

本系是江西省力学学会副理事长单位，江西省岩土力学与工程学会副理事长单位，江西省土木建筑学会装配式建筑专业委员会主任委员单位，江西省钢结构与空间结构专业委员会副主任委员单位，江西省土木建筑学会地下空间及轨道交通专业委员会副主任委员单位，江西省土木建筑学会建筑施工专业委员会副主任委员单位等。

61. 我校土木工程专业的办学特色？

以行业目前大力推行的建筑工业化、智慧化为切入点，与学院的BIM技术研究中心深度融合，以现有的省级智慧建筑工程研究中心为核心，深入开展工业化、智慧化建筑技术的研究和教学，将其作为我们专业的特色进行建设。由于我们早做布局，我院的BIM技术研究中心在省内处于领先地位，而新成立的省级智慧建筑工程研究中心也是省内成立的第一家。

62. 我校土木工程专业的生源分布如何？

我校江西省人民政府与国家国防科技工业局共建的高等学校，土木工程专业面向建设行业一线，服务行业与地方经济社会发展。本专业（非大类招生）面向全国16个省、市、自治区招生，以江西省内生源为主，近3年本专业江西生源占比均超过50%，2019年开始全国一本招生，2020年一本录取率达到100%。

土木工程专业近三年各省招生情况一览表

63.我校图书馆可以查询的电子资源有哪些？

中国知网、万方数据库、维普科技期刊数据库、超星电子图书系统等电子网络数据库，ScienceDirect、SpiScholar学术资源导航、Springer、Web of Science等中外文数据库。

64.我国工程教育专业认证与注册工程师制度有什么关联？

注册工程师制度是在国家范围内，对各个工程专业领域内的工程师建立统一标准，对符合标准的人员给予认证和注册，并颁发证书，使其具有执业资格。

一般来说，注册工程师制度包括专业教育认证、职业实践、资格考试和注册登记管理四个部分，注册工程师制度与专业教育认证的关系是包含与促进的关系：专业教育认证是注册工程师制度的重要环节和基础性工作，而注册工程师制度则是促进工程教育专业认证制度建立和完善的源动力。

目前在我国注册工程师制度已在土建、环境、核安全等近10个工程领域逐步开展,并逐年扩大；而建立工程教育专业认证制度一个重要原因就是从根本上保证注册工程师制度在我国顺利实施，满足我国注册工程师制度的实际发展需要。为更好地解决工程人才的社会评价问题，保证和提高工程技术人员的职业素质实现跨国从业工程人员的资格互认，和提高我国工程技术人员的国际竞争力打下基础。

65. 我院有哪些实习基地？

学校已建成土木工程专业实习和实训基地10余个，与企业合作建立的部分实践基地名称见下表，为土木工程专业学生提供了良好的工程实践平台。

与企业合作建立的部分实践基地

66. 学校应如何做好评估（认证）工作？

第一，提高认识，以评促建。充分认识评估（认证）工作的重要性、必要性，以艰苦奋斗、求真务实、开拓创新的精神，扎扎实实地搞好学校的教学工作。

第二，正确处理“硬件”和“软件”的关系，努力做到两手抓，两手都要硬。

第三，以平常心态对待评估，保持学校正常教学秩序。

第四，充分调动全校师生员工的积极性。以评估为契机，使全校教职工都能认识到教学工作的重要性，教育质量是学校的生命线，能够以高度的责任感和荣誉感，积极地投身到评估工作中去，为评估工作做贡献。

第五，遵守评估纪律，并为评估专家工作提供良好的工作条件。

67. 教职工在评估认证中应该注意什么？

教职员工在评估（认证）中应确立五种意识：机遇意识，评估是专业发展的机遇；全员意识，全员参与，人人有责；责任意识，增强责任感、使命感；大局意识，全校一盘棋，共同协调工作；时间意识，增强紧迫感和危机感。

每一位教职员工均是评估的对象，因此要认真学习有关评估认证工作文件，了解评估指标内涵，扎扎实实做好本职工作。要准备参加评估专家组指定的座谈会，认真回答问题，认真发言，全面体现教职员工良好的精神风貌。

68. 任课教师在评估认证中应注意什么？

任课教师需要理解和熟悉工程教育认证的理念，知道土木工程专业的培养目标和毕业要求，清晰所承担的教学任务在毕业要求和培养目标中所起的支撑作用和贡献。任课教师应熟悉土木工程专业课程达成度的评价机制，并通过课程的达成度分析进行课程教学持续改进。

69. 学生在评估（认证）中应该注意什么？

学生是评估认证工作最直接和最大的受益者，也是教学评估认证的参与者，同时也接受评估专家考核和调查。因此，学生要了解本科教学工作水平评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极加入到学校评估工作之中。要自学遵守校纪校规，形成良好学风和考风；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动；要积极参加早操、体育课等健身活动；最重要的是自身思想道德修养的不断提升，要讲究礼貌待人、文明用语，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示莘莘学子的良好精神风貌。

70. 我校学生需做好哪些迎评准备？

（1）熟悉评估各项要求。熟悉工程教育认证的理念，熟悉本专业的培养目标、毕业要求和课程体系。

（2）复习所学过主干课程的主要内容，随时做好评估准备。

（3）加强学风建设，杜绝迟到、早退、缺勤、带食物进课室、上课时随意进出等不良现象。

（4）保持良好的宿舍卫生状况。

（5）评估视察期间，土木工程专业全体学生必须留在校内，听候安排，全力配合评估检查。

‎附件：

土木工程专业应达到毕业要求(2019版)

根据本专业培养目标制定可衡量、易评价的12条毕业要求，并进行了指标点的分解。毕业要求具体指标点为：

1. 工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决土木工程中的结构分析设计、结构复核、结构检测加固及其他相关复杂工程问题。

1.1 掌握数学及自然科学知识，具有对土木工程专业复杂工程问题进行建模、计算和分析的能力。

1.2 掌握专业基础课程及其相关领域的基础理论知识，具有识别复杂工程问题的基本辨析能力。

1.3 掌握土木工程专业知识，具有解决土木工程专业复杂工程问题的综合能力。

2. 问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理对土木工程中的各类复杂问题进行深入分析，并通过查阅文献进行对比研究，从而获得与研究目的有关的结论。

2.1 能够运用力学、结构原理等基本原理分析、处理土木工程专业的复杂工程问题。

2.2 能够应用数学及自然科学基础知识对复杂工程问题进行分析、计算、表达。

2.3 掌握文献检索的基本方法，并能对比文献研究分析复杂工程问题的影响因素，获得有效结论。

3. 设计/开发解决方案：能够设计针对土木工程中复杂工程问题的解决方案，设计满足需要的结构、构件或建筑物，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

3.1 针对复杂工程问题，能够考虑新工艺、新设备、新技术、新材料，提出具有一定创新性的工程设计方案。

3.2 能够考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素，完成满足土木工程特定需求的结构、构件等功能单体设计。

3.3 掌握从事专业工程工作所必须的专业基本实践技能，能够运用合理的设计表达方式来展示设计成果，并评价其局限性。

3.4 能够对土木工程专业在建筑设计、建筑材料、生产方式及施工工艺方面的现状、发展及趋势有一定了解。

4. 研究：具有相对广博的自然科学基础知识，以及本专业后续学习必须的数学、力学等相关知识。能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

4.1 能够对复杂工程问题进行理论分析和研究。

4.2 能够针对土木工程专业的复杂工程问题，基于科学原理设计实验方案。

4.3 能够运用科学方法开展测试与检测，对实验数据进行合理的收集和处理。

4.4 能对实验结果进行综合分析和解释，得出有效结论并用于指导工程实践。

5. 使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、现代仪器、工程工具和信息技术工具，并对复杂工程问题进行合理预测与模拟，掌握工程数值方法及信息技术的优势与局限。

5.1 具备针对复杂工程问题选择恰当仪器和工程工具的能力。

5.2 掌握与土木工程相关的现代仪器、软件及工程工具的使用方法。

5.3 能够根据工程实际需要进行数值建模和数值计算，并对预测与模拟结果的有效性和局限性进行分析。

6. 工程与社会：能够基于与工程相关的背景知识，合理分析评价各类土木工程实践和复杂工程问题的解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解土木工程师应承担的责任。

6.1 能够基于土木工程相关的背景知识和标准，评价土木工程项目的设计、施工和运行的方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响。

6.2 理解在工程项目全过程中，土木工程师于公众健康、公共安全、社会和文化，以及法律等方面应承担的责任。

7. 环境和可持续发展：熟悉环境保护可持续发展的基本国策，能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

7.1 具有环境保护的自觉意识，理解土木工程专业及其相关行业的政策法规对环境和可持续发展方面的保障作用。

7.2 能够正确评价土木工程专业复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

8. 职业规范：具备良好的人文社会科学素养，了解本专业领域的标准、相关政策、法律和法规，具备良好的职业道德和强烈的社会责任感，并能够在工程实践中遵守工程职业道德和规范，履行责任。

8.1 了解中国国情，具有人文社会科学素养，能够理解工程职业道德和行业规范对工程师的正确导向作用，在工程实践中严格遵守相关规范。

8.2 具有强烈的社会责任感，明确作为土木工程师在贡献国家、服务社会方面的责任担当。

9. 个人和团队：具备良好的组织与管理能力，在职业团队中能够独立承担相应的工作职责，具备团队合作精神，能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

9.1 具备良好的身体素质和团队合作意识，充分理解个人与团队之间的促进关系。

9.2 具备良好的团队共享和分工意识，根据需要协作开展工作完成任务，或 独立完成团队分配的任务。

10. 沟通：能够独立撰写编制设计计算书、设计报告、标书等工程技术类文 件。具备良好的沟通与交流能力，能够与业界同行就各类技术问题展开有效的合 作并能清晰准确的表达观点。具有一定的国际视野和跨国文化环境下的交流与合作的初步能力。

10.1 对土木工程学科与技术领域有基本了解，能够与业界同行及社会公众进行有效的语言沟通，能够陈述发言、清晰表达观点或回应问题。

10.2 能够与业界同行及社会公众进行有效的书面沟通，具有专业绘图能力，能够独立撰写编制设计计算书、设计报告、标书等工程技术类文件。

10.3 具有较好的英语水平，具备一定的国际视野，至少能够在中英两种文化背景下进行沟通和交流。

11. 项目管理：掌握土木工程项目管理及其概预算知识，能够熟练运用以上知识并结合其他学科在进行项目管理过程中科学决策。

11.1 掌握工程管理的基本原理和方法，具备项目管理的能力，能够将土木工程专业的复杂工程问题进行模块化分解并分步实施。

11.2 能够基于工程经济理论兼顾土木工程专业相关的多学科要求作出合理的经济、管理和领导决策。

12. 终身学习：具有自主学习的能力和终身学习的意识，并在未来职业发展中继续提升自主学习和终身学习的意识。

12.1 能够关注国家时事，正确认识终身学习的重要性，具有自主学习的能力。

12.2 能够对自然科学知识产生浓厚兴趣，保持一颗强烈的求知之心，能跟踪土木工程专业学科前沿，具有适应行业发展的能力。

本专业设计了各个方向的课程支撑体系，可全面有效地支持全部毕业要求及二级指标点。本专业2019版培养方案中课程体系对毕业要求指标点的支撑情况见表1。

表1 毕业要求指标点与课程体系支撑关系表

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‎方向1 房屋建筑工程方向